Информатика: новые принципы школьной дидактики

Дата: 18.03.2009
Категория: Методика
Автор: Морозов Владимир Владимирович
(учитель информатики и ИКТ частной школы «Ступени»)

«Россия может выжить только будучи умной и решая сложные задачи. Троечник такие задачи не решит, а отличник не может, так как приучен выполнять указания, а не действовать самостоятельно».

Кульневич С. В, доктор педагогических наук

Современному человеку в динамичном и быстро изменяющемся мире недостаточно только обладать определенным объемом знаний, необходимо уметь учиться, то есть уметь определять цели познавательной деятельности, находить оптимальные способы их достижения, использовать разнообразные информационные источники, анализировать полученные результаты, правильно организовывать свою деятельность. Всему этому учит предмет Информатика.

Информационно-коммуникационная компетентность носит «надпредметный» характер. Преподавание информатики практико-ориентировано: все уроки строятся так, чтобы полученные знания и умения ученики смогли бы применить в своей будущей практической или профессиональной деятельности.

Очень важна роль самого учителя: он должен быть не педагогом-информатором, который преподносит ученикам готовое знание, а побуждает учащихся самостоятельно мыслить и действовать. Современной школе нужен педагог-технолог, который сопровождает ученика в движении к знаниям. Особую важность при этом приобретают активные методы обучения, уроки «Слушай и запоминай» неэффективны, самостоятельность – основа компетентности. Учитель теперь не монополист на знания, но консультант, организатор учебной деятельности, режиссер. А ученик сам выбирает элективные курсы, задачи и их сложность, отмечает свое продвижение по образовательным траекториям

На каждом уроке информатики необходима реализация всех дидактических принципов, которые в современной школе никуда не пропали, но изменились, наполнились новым содержанием.

• Принцип научности: наука теперь не догма, но только версия истины, учащиеся привыкают к идее, что существуют разные точки зрения. Информатика как наука не догма, но динамичная система знаний.

• Принцип природосообразности становится более ёмким: добавляется культуросообраз­ность и социосообразность, ученик – это личность, способная взять ответственность за свой выбор.

• Принцип доступности: доступность – это организация учебной деятельности, которая соответствует зоне ближайшего развития, при получении учеником нового знания должно быть определенное напряжение.

• Принцип последовательности и систематичности: уроки информатики строятся так, чтобы обучение шло не только от частного к общему, но и от общего к частному.

• Принцип прочности: прочность знания по-прежнему достигается повторением, но в современной школе новый материал объясняется на одних примерах, а проверяется на других, в совершенно новых ситуациях, при этом ловушки в задачах – норма.

• Принцип сознательности и успешности: процесс обучения на уроках информатики организуется так, чтобы учащиеся не только проявляли активное отношение к решению задач, которые перед ними ставят, но и были способны ставить и решать собственные задачи.

• Принцип наглядности на уроках информатики играет агрессивно важную роль, для этого активно используются информационно-коммуникационные технологии, мультимедийные средства обучения.

• Принцип взаимосвязи теории и практики: практика не только критерий обученности, но и инструмент обучения.

Подведем итог. Сама жизнь, динамичная и нестабильная, вынуждает нас формировать у учащихся информационно-коммуникационную компетентность, изменяя для этого методики преподавания информатики, наполняя классические дидактические принципы новым содержанием, выпуская из школы успешную в жизни личность.