Каждое общество рождает определенный строй, особую систему взаимоотношений, иерархий, моральных ценностей. Получается, что весь мир — это цепочка с множеством звеньев. Современный мир становится предельно динамичным, процессы, изменяющие его, происходят намного быстрее, чем отражение их в нашем сознании. Мир вокруг нас стремительно становится другим, и перемены становятся нормой. Несоответствие между изменившимся миром, новыми условиями жизни, требованиями, которые жизнь предъявляет к человеку, и нормами традиционной школы уже очевидно. Но динамика и мощь изменений, происходящих в мире, в нашем государстве заставляют изменяться школу, заставляют систему образования находить способы отвечать, соответствовать этим изменениям.

Хочется начать с главного, а это как мне кажется – необходимость четкой программы реформирования всего образовательного процесса в нашей стране – от детского сада до Института. Детский сад целесообразно квалифицировать как ступень первоначального образования. Посещение детьми детского сада в старших группах, а именно последние два, должно быть обязательным так как в течение двух этих лет перед школой закладываются основы первичных знаний , такие как счет, письмо и так далее. Считаю, что российскую школу, как в западных странах, стоит перевести на 12-летний цикл. В 11-12-х классах средней школы целесообразно начинать специализацию. В учебный план можно ввести часть дисциплин гуманитарного и общетеоретического циклов, которые в настоящее время изучаются на первых курсах вузов.

 На мой взгляд, ЕГЭ в той форме, в которой оно сейчас проводится — это "натаскивание" на тесты. С каждым годом количество часов сокращается, поэтому учитель просто не в состоянии и новую информацию подать, и закрепить ее, и заниматься решением тестовых заданий. Нужно пройти темы, объяснить материал. Вот и получается, что нужно либо получать знания, или к ЕГЭ готовиться. Говоря про систему образования, не могу не упомянуть про французскую систему образования, Смысл в том, что в этой стране все желающие принимаются на первый курс. Такая схема отработана и действует на протяжении многих лет. Вузы конкурируют, к кому придет больше абитуриентов, поскольку это говорит о том, какой вуз сильнее. Затем, в течение первых семестров возможно отчисление части студентов из-за неспособности учиться в высшей школе. Тем не менее, в стране соблюдается конституционный принцип – каждый имеет право реализовать себя в высшем образовании. Это нормально и в социальном плане: у человека, который хоть какое-то время обучался в высшем учебном заведении, другой уровень культуры. Да, это довольно дорогая система, но дешевле ли содержать безработных и платить им пособие? Стоит подумать….

Все мы слышали, что в ближайшее время ожидаются глобальные реформы для старших классов. Все школьные предметы будут поделены на шесть блоков. Учащийся сможет выбрать только по два предмета из каждого блока. - То есть получается, если ребенок, например, выбрал из блока химию и физику, то он уже не сможет выбрать для изучения биологию. А раз так, то получается, что за посещение дополнительных предметов придется платить. При этом количество предметов сокращается с 14 до 10. Думаю, такую программу просто невозможно принять. Психология школьника такова: если предмет обязателен, то ребенок будет его учить. Если же сказать ученикам, что предмет можно посещать, а можно не посещать - то ребенок просто оставит обучение. А родители, занятые зарабатыванием денег, не станут тщательно отслеживать, чем именно занимается их ребенок. Уверена, что получить гармонично развитую личность будет просто нереально. К сожалению, такие преобразования школьной системы сложно назвать преобразованиями. А что будет делать тот ребенок, родители которого не смогут оплачивать дополнительные дисциплины? Ведь для таких детей образование просто закрывается. Что делать детям из малообеспеченных семей? Как получить достаточный уровень образования? Или их в нашей стране вообще нет, и нам это обсуждать не надо?

Мы часто слышим фразу - "задача школы - перелить все знания в ученика ....” – я отвечу так – перелить то можно, а какая уверенность, что человек сможет воспользоваться этими знаниями?! Меня мучает вопрос - Зачем заставлять учеников учить все ?
– ведь все на отлично знать нельзя.
– и не всегда хочется принимать чьи-то мысли, как закон , как что-то одно правильное и умное.
– хочется самому творить и не слышать отказов. Мне кажется, что обычная школа мешает человеку творить, и вместо того, чтобы позволить ученику самому подумать, попробовать придумать что-то - подставляет формулу.
Вот он плюс нестандартного образования:

– думать самому, а не зубрить только чьи-то мысли, открытия.

– искать пути решения

– творить и получать результат

И кто-то может сказать, что государственная система работает, так как школы выпускают много отличников, выпустить - это полдела. А где сто процентная уверенность, что полученные знания не окажутся неподъемными и тяжелыми ?! Мне кажется, что в стандартном образовании учителя сами могут убить потенциал ребенка, поставив его в какие-то рамки, в которых он должен жить.
Мы, учителя школы “Ступени” счастливые люди , мы живем не в рамках, и не по стандартным правилам:-) . Мы не даем детям готовые ответы, мы пробуждаем в них интерес найти решение, и не одно, а посмотреть на проблему над разным углом. Сказать ученику, что ты обязан учиться – просто. А вот сделать так, чтобы он получал удовольствие от учения, и где-то даже забывал, что то, что он сейчас делает и есть – учеба!!!! Никто не говорит, что это просто, это очень сложно! Но это того стоит! Когда ты видишь горящие глаза ребенка, когда ты уходишь домой усталый, но счастливый, удовлетворенный, спокойный, и ловишь себя на мысли, что твоя усталость то приятная!!!

"Когда мы можем научиться чему-либо по-настоящему? - Когда делаем то, что нам интересно." – согласны?! А разве могут все предметы быть интересны ученику?! увы, нет. хотя нет, не увы, а здорово) - выбор - это прекрасно! :-) главное не задавить его своими знаниями, ученик сам решит, сколько он хочет взять и чего ( я про предметы и знания :-) ), и вообще захочет ли он брать все, что ему дают по какому-то конкретному предмету?? Может для него оценка "3" по английскому языку или какому-то другому предмету – это отлично, и все, и точка, а остальную память своего мозга он захочет отдать другому предмету:-) - и имеет право! заинтересовать можно, и нужно, а выбор все равно за учеником! Мы должны дать обязательный минимум, а не навязывать обязательный максимум. Мы должны пробудить желание у ученика творить - это сложно, но никто и не обещал, что будет легко и просто! Мы должны всегда помнить, что все дети разные, и к каждому нужен свой индивидуальный подход! В нашей школе это есть, мне нравится, что моя школа небольшая, у учителя есть возможность больше узнать о своих учениках, что сближает. Учитель знает детей по именам, и использует имена при общении с ребенком – это важно. Часто учителя позволяют себе фамильярничать. Я против этого. Мы учителя. Но кто сказал, что у нас должны быть привилегии? У нас одна привилегия – нам позволили научить детей тому, что мы умеем. Учитель старше – значит мудрее, должен стирать острые углы! А не орать или выгонять с урока или еще что-то… Я помню свои неприятные школьные моменты. В жизни ничего ни случается просто так - это опыт, и я ценю его, но в тоже время не хочу, чтобы мои студенты испытали те сложности, которые испытывала я. Я все помню - этот опыт мне помогает в моей работе! Мы все, когда-то были детьми – важно это помнить, чтобы лучше понимать своих учеников. Когда я была маленькой девочкой. Я думала, - вот девочка маленькая, она вырастает и становится девушкой, потом женщиной, а каково судьба той маленькой девочки, которой она была?! Что с ней? Куда она уходит?! - Когда я выросла, я поняла, что маленькая Изабелла (я) никуда не ушла, она и есть я! Все мы мальчики и девочки! В школах много правил, чтобы ученики не нарушали правил – учитель должен быть примером.

В мои школьные годы фраза "Первый пункт – учитель всегда прав. 2 Второй пункт, если учитель не прав – смотри первый пункт" была реальностью. Ученики просто боялись учителей. Приятно осознавать, что сейчас все по-другому, что учитель тоже человек, и может ошибиться, и, сделав это – признает это. Ученики не боятся подходить к учителю, спрашивать, уточнять. Для них сейчас стыдно не поднять руку, если они чего-то не поняли, а в мои школьные годы в России было стыдно поднять руку, если ты что-то не понял. Учитель считал, что ученик с первого раза обязан его понимать – радостно видеть такие перемены, и тем более, когда наступают дискуссионные дебаты, когда ученик спорит с учителем по какой-то теме (а учитель специально провоцирует ученика ожидая от него доказательств его мнения), и учитель это приветствует, видя, что ученик уже может аргументировано доказывать свою точку зрения. Я радуюсь за учеников, что они учатся в такое открытое, инновационное время! Кстати, важно отметить, что дети, обучавшиеся по инновационным программам, как показывает статистика, успешнее социализируются, быстрое изменение ситуации является для них нормой. И радуюсь, конечно, за себя, что мне дана возможность научить детей тому, что я умею делать сама. И мне приятно, что моя школа ценит своих сотрудников, и знания, которые они отдают детям.

В заключение хочется добавить, что педагог должен быть всесторонне развитым человеком, который постоянно совершенствуется, не останавливается на достигнутом. А еще, учителю, кроме любви к своему предмету, нужно любить и знать другие области человеческой жизни. Например, живопись и литературу, музыку и искусство танца. Задача учителя – светить людям. Он должен заинтересовать ребенка своим предметом, направить его энергию на созидание, которое сделает человека чуточку счастливее.